- · 《外语教学理论与实践》[09/01]
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基于教学做融合的内燃机课程模块化教学(2)
作者:网站采编关键词:
摘要：4 “内燃机”课程模块化教学的思路、方法和步骤 传统教学模式下，理论课与实践教学是分开进行的，在理论课整体教学完成之后，教员才带领学员进实验
4 “内燃机”课程模块化教学的思路、方法和步骤
传统教学模式下，理论课与实践教学是分开进行的，在理论课整体教学完成之后，教员才带领学员进实验室开始实践教学。事实上，在没有实践支撑的情况下，学员对其中一些抽象的知识点或者图纸等是难以理解和掌握的，教学效果并不是很好。倘若将课程划分为多个模块进行教学，并将实践课程融入理论课堂，对部分重点难点进行实物展示或者让学员进行实际操作，可加强学员对知识的理论和掌握，大大提升教学效果。
模块化教学一般又可分为模块式技能培训（Modules of Employable Skills，MES）和以能力为基础的教育 （Competency Based Education，CBE）两种。MES 主要以现场教学为主，是以技能培训为核心的一种教学模式，它是以任务为依据确定模块，以从事某种职业的实际岗位工作的完成程序为主线，可称之为 “任务模块”；CBE 以执行能力为依据确定模块，以从事某种职业应当具备的认知能力和活动能力为主线，可称之为 “能力模块”。本文采用MES 为主、CBE 为辅的模块化教学方法，将内燃机的机构和系统分解成不同的任务模块进行讲解和现场操作。对学员则是以CBE 模式来要求，即要求学员能达到一定的能力水平 （至少是达到考核能力要求）。
“内燃机”课程模块化教学的实施步骤如下。
1）组织教员进行集中交流研讨，将 “内燃机”课程内容具体划分为若干子模块，并针对各模块进行理论教学和实践教学设计。对于与装备结合较少、比较容易理解的内容，可多设计理论教学环节；对于篇幅非常长、内容非常多、图表和文字解释较为抽象难以理解的内容 （如机构和系统），在教学设计上多采用教学做融合的方式。
2）在基本模块的基础上，就重点问题和难点问题特别设立子模块。基于以往教学经验，分析整理各模块中的重难点内容，进一步细分为子模块，通过更有效的教学做合一的方法贯穿在课程学习过程中。
3）构建了一套既可以检测学员理论知识又可以检验学员动手操作能力的考核体系。该考核体系将平时上课的表现、实践操作的表现以及课后作业或课堂任务完成情况都作为过程性考核的重要依据，再辅以结课后的试卷和操作考核来综合评定学员的学习成绩。
4）在学员实践活动中，教员应有针对性地对学员做出个性化指导，充分激发学员的求知热情，鼓励学员通过自己的学习和操作发现问题、分析问题、解决问题，形成良好的教学氛围[6]。
5）通过研究和实践，将教学经验和教训形成有效的档案记录和教学研究成果，以供其他类似课程借鉴。
结合 “内燃机”课程本身的特点和以往教学中的实践经验，大致将 “内燃机”课程的学时按内燃机本身的主体构造进行简易的学时分配，见图1。
图1 “内燃机”课程学时分配
5 结束语
基于教学做融合的 “内燃机”课程模块化教学实施以来，受到学员和专家的普遍好评。以往枯燥的知识点通过实物及具体操作深刻地融入到学员的认识当中，教学做融合的模块化教学方式能使学员更加快速、深入地掌握该课程的理论知识和实际操作，部分优秀学员甚至将其转化为自己的一门专业技能。此外，具体的、模块化的教学方式充分调动了学员的学习热情和兴趣，激发了学员主动学习的意愿，大大促进了学员自主学习能力的培养。
陶行知在 《教学做合一之教科书》中认为：一面行，一面想，必然产生新价值。教学做融合是生活现象的说明，也是教育现象的说明。在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教。陶行知先生说的 “新价值”正是本课题所努力探索的东西，也是希望学员可以获得的东西。基于教学做融合的 “内燃机”课程模块化教学的研究和实践，对于其他相近课程教学模式和方法的改革具有积极的影响和重要的借鉴作用。
[1]蔡敬民.地方本科院校应用型人才培养的理论与实践探索[M].合肥：合肥工业大学出版社,2013.
[2]杰勒德·德兰迪.知识社会中的大学[M].北京：北京大学出版社,2010.
[3]朱丽金.计算机网络技术课程模块化实践教学课程改革与研究[J].电脑知识与技术,2019,15(21)：36-37.
[4]樊荣,张秀全.《机械制造装备设计》理论与实践一体化教学模式探索[J].教育现代化,2018,5(23)：105-107.
[5]贺玉海,钱作勤,李煜辉,等.《内燃机学》课程的模块化教学研究[J].船海工程,2012,41(6)：155-157.
文章来源：《外语教学理论与实践》 网址: http://www.wyjxllysjzz.cn/qikandaodu/2021/0416/629.html