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小学语文群文阅读教学理论及实践探索(2)

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2.2 根据主题选取高质量的文章

确定好主题之后，选取合适的文章也十分重要。教师应当根据不同主题中想要传达给学生的不同思想筛选文章，选出最适合小学生阅读，也最符合主题的一类文章。首先教师选取的文章应当符合群文阅读的主题，这样有利于小学生更加顺利地理解教师想通过主题传达给学生的思想。其次，教师选取的文章应当符合小学生的阅读能力，理解力以及思维水平，不能选取太难的文章，这样小学生就无法有效获取文章的信息，也达不到群文阅读的目的，因此文章的选取一定要符合现阶段小学生的阅读水平。此外，教师应当选取高质量的文章，不要贪图数量，而应当注重选取文章的质量。对两篇文章进行精读，并理解透彻，好过对十篇文章粗略阅读，最终没有一点收获。教师应当明白“贪多嚼不烂”的道理，在进行群文阅读时不要给学生布置太多太繁重的任务，应当合理安排阅读数量，每个主题每节课安排四篇到六篇左右的文章阅读。在进行群文阅读时，教师可以先给学生留出自行阅读的时间，阅读完之后教师再带领学生对文章的优秀文段进行赏析，让学生能够真正有所收获。比如，在学习四年级上册第四单元时，由于本单元都是古代的一些传说，有中国的传统故事，也有西方的神话故事。因此教师就可以为学生选取用比较直白的语言写的希腊罗马神话故事，让学生感受不同文化散发出来的魅力，并进行中西文化的对比，在教师的带领下初步探索中西文化的相似与差异。

2.3 对学生进行阅读方法的指导

好的阅读方法是提高阅读能力的基础，因此在进行群文阅读时，教师的一个重要目的就是让学生形成适合自己的高效阅读法。阅读的方法有很多，而教师要做的是让学生在实践过程中找到最适合自己的方法，并能在不同文章中灵活运用不同阅读方法[4]。比如当学生需要细细品读一篇文章时，教师可以让学生逐字逐句反复阅读并分析，当学生需要从文章中获取有效信息时，教师应当培养学生快速浏览文本捕捉目标信息的能力，当学生需要进一步体会文章感情时，教师可以要求学生选取文章部分片段反复大声有感情地朗读。阅读完一篇文章，教师应当引导学生思考，要让学生对这篇文章有自己的感悟和理解。教师还应当要求学生在阅读时及时做笔记，记下稍纵即逝的灵感，并在阅读完成之后对整篇文章在头脑中进行复习，梳理文章脉络，宏观把控文章整体布局，记录自己的收获。教师还可以让学生在班上将自己的想法与同学进行交流，进行思维碰撞。

3 结语

在小学语文中阅读教学往往不受重视，且由于小学生的性格特点，阅读教学无法顺利进行，阅读教学质量往往不是很高。因此，小学语文教师应当充分理解群文阅读的意义以及它的优势。群文阅读能够提升学生的共情能力，概括能力和理解能力等。通过教师的引导，阅读对于学生来讲再也不是什么大的难题，学生会培养起阅读兴趣，真正从阅读中获得更多关于生活以及人生的经验，培养学生正确的三观，帮助学生塑造正直品行，让学生在将来成为一个有内涵的人。

[1]陆霞.群文阅读在小学语文阅读教学中的现状与实践探索[J].学周刊,2020(22):77-78.

[2]吴婷婷.链接生活,点击教学:小学语文群文阅读教学的实践探索[J].课外语文,2020(13):105-106.

[3]盖瑞雪.群文阅读在小学语文课堂中的教学实践与探索[J].新课程,2020(12):53.

[4]杨海花.关注生活,点击教学:小学语文群文阅读教学的实践探索[J].考试与评价,2020(2):106.

文章来源：《外语教学理论与实践》网址: http://www.wyjxllysjzz.cn/qikandaodu/2021/0518/704.html