- · 《外语教学理论与实践》[09/01]
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基于英语学科核心素养的本土英语教学理论建构(2)
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摘要：四、融合英语教学的内容 教学理论建构的直接作用是为英语教学活动的实施提供根本性、专业性的诠释，而英语教学的最终目的是为了让学生能够运行自
四、融合英语教学的内容
教学理论建构的直接作用是为英语教学活动的实施提供根本性、专业性的诠释，而英语教学的最终目的是为了让学生能够运行自如的在生活中运用自己所学知识，实现知识的内化。所以，本土英语教学理论的建构还需要融合英语教学内容。英语教学应转变以往以知识教学为中心，以考试为主要评价方式的教学内容安排，其自身的无根化、碎片化不匹配当下的英语学科核心素养理念，应以特定的教学主题整合教学内容，融合语言与技能，将学生对于英语文化的理解和吸收、思维品质的养成作为主要课程观念[3]。新课改中提到英语学习要注重其实效性，也指英语学习的有效性发展。情景相融是英语教学所达到的一种境界，是教师凭借自己多年的教学经验和教学敏锐度，根据教学内容创设的不同文化主题下的习得情境，是学生深度学习的有利前提，也是学生应用英语知识的模拟语境，可以提高学生英语技能的文学性特征，达到本土英语教学“先学而后用”的结构。
五、体现英语教学的过程
英语教学过程是一个充斥着认知与实践的矛盾过程，要求教师从实际出发，遵照教学的客观性，运用自身的教育学与教育心理学知识理解认识和体现教学过程的本质。教师对教学过程的客观认识是教师开展有效教学活动的保障，也是本土英语教学理论建构的重要部分，英语学习是以学生为主体、产生建构意义的过程。英语学科核心素养的培养关于教学过程提出了教师应根据教学内容创设丰富语境，整合归纳所要教授的语言知识和技能，进而培养学生学习能力，突出英语教学综合性、实践性、关联性的特点，满足学生发展的一般规律，实现其有序性[4]。在实际教学过程当中，教师应激发学生的英语认知与情感，让学习过程成为认知、加工、反思、创新等的综合流水线，引导学生在学习的过程中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，达到知行合一的效果。
结束语
综上所述，基于英语学科核心素养，建构本土英语教学理论是为了体现英语教学本质、突出英语教学主体、明确英语教学目的、融合英语教学内容、清楚英语教学过程等核心素养必要内容，而开展的教育理念建构，让学生掌握英语学习的方法和理论。以英语文化素养为指引方向的教学理论建构，是符合国家教育要求、满足学生发展要求的关键策略。所以，基于英语学科核心素养的本土英语教学理论建构，不仅是英语教学本身发展的需要，也是教育改革大背景下，学生综合素质发展的必然条件。
[1]任雪娇.基于学科核心素养的大学英语课堂教学策略研究[J].英语广场,2019(07):112-113.
[2]赵夕雁.学科核心素养培育理念下大学英语词汇教学策略分析[J].才智,2020(08):216.
[3]杜林芳.基于学科核心素养下的大学英语教师教学观[J].文学教育(下),2018(07):148-149.
[4]孙槿.学科核心素养背景下的大学英语教学策略探究[J].校园英语,2020(17):15.
文章来源：《外语教学理论与实践》 网址: http://www.wyjxllysjzz.cn/qikandaodu/2021/0520/711.html