- · 《外语教学理论与实践》[09/01]
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外语教学理论与实践文献标识码（英语学科的诞(2)
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摘要：(5)学法指导能力 教师的任务是教学生学习，帮助他们获得知识、技能。 因此，教师要根据中学生的认知特点，加强对学生学习方法、学习心理的研究，充
(5)学法指导能力
教师的任务是教学生学习，帮助他们获得知识、技能。 因此，教师要根据中学生的认知特点，加强对学生学习方法、学习心理的研究，充分估计学生在学习新知识过程中可能遇到的各种问题，克服学生特别是“差生”在学习中遇到的障碍，包括心理障碍(如自卑感等)
(6)组织第二课堂的能力
第二课堂是课程的延伸和补充。 教师应结合学生身心特点，有机结合教学，设计、组织、指导学生开展丰富多彩的课外活动。 开设英语角，教英文歌，看英语短剧，看英语电视节目，组织英语能力竞赛，举办朗读、演讲比赛，安排课外阅读等。 这些活动无疑会激发学生的学习兴趣，开发学生的智能，培养学生的自学能力，对实际运用英语的能力有潜在的作用。
)7)学生对学习情况的评价能力
中学英语教师科学性强，能反映教学实际，设计体现学生能力的高质量练习、试卷，对所教知识进行系统评价，能有效控制题目难度、区分度，提高试题有效性； 可以恰当运用统计学原理对评价结果进行定量分析，找出教学中的不足之处，对知识的疏漏及时增加纠正措施，不断改进教学方法，提高教学效果。
英语中各时态的时间状语和标志词？
一般目前没有明显的时间状语时，其标识语为often、usually、sometimes等。 动词是原形词或s或es的形式。当前进行时
明显的时间状语有now、these days等。
一般过去的时候
yesterday、last Sunday等过去的时间。 动词是went、did、came等动词的过去式。
一般将来的情况
将来的冠军，例如tomorrow。 in the future等。
动词的形状是wiIl动词的原形、be going to动词的原形、shall动词的原形。
文章来源：《外语教学理论与实践》 网址: http://www.wyjxllysjzz.cn/zonghexinwen/2022/1212/996.html