基于模式的软件建模实验课程混合式教学设计(2)

1）教学传递策略。

教学传递策略包括教学知识的媒体呈现形式和教学内容的组织传递顺序两方面。

UML 软件建模实验课程的教学传递策略：总体教学内容的组织顺序基于“精细加工理论”[5]，以“整体—部分”“纵览—细化”知识传递顺序来组织教学内容，从UML 语言纵览到各类不同UML 图的建模技术，最后将各类UML图进行整合，构建一个完整的软件系统模型。单元教学内容的组织顺序选择布鲁纳的螺旋式教学顺序，以“概念—原理—技术—应用”组织每个单元内的教学内容，如类图的概述、类图的组成元素、类之间的关系、类图的正向工程与逆向工程、类图的作用和具体应用。

2）教学组织策略。

教学组织策略指教学活动的组织策略，如集体学习、个体学习和小组协作学习。

UML 软件建模实验课程的教学组织策略：不同的实验内容、实验任务采用的组织形式不同，但都要充分体现学生的主体地位，激发学习动机，促进深度学习。课前实验准备采取个体学习实现自主探究学习，课上根据实验题目类型和难度，以任务驱动式学习进行个体学习或分组协作学习和讨论式学习，如果是实验注意事项、共性问题和疑难问题解答、实验总结则实施集体学习。课后学习反思以及实践能力巩固和扩展，以个体学习或分组协作学习为主，通过真实任务驱动的研究性学习，实现创新能力培养。

3）教学管理策略。

教学管理策略包括教学进度、资源、活动的控制管理。

UML 软件建模实验课程的教学管理策略：教师是教学进度的把控者和教学资源的管理者。在混合式教学模式下，不同阶段教学活动的主控者不相同，课前和课后学生是主控者，课上教师是主控者。教师作为整个混合式教学过程的指挥者和监督者，需要保证教学进度的顺利进行、教学资源的高效使用、教学活动的有效开展。

3.2.3 教学过程的设计

教学过程是指教师组织教学的程序和环节，也是学生学习和认知的程序和环节。混合式教学包括课前、课上和课后3 个教学阶段，既需要从总体上设计全局教学过程，对课内外学习活动、线上线下教学活动进行整合设计，又需要对每个阶段进行局部教学过程的设计。

（1）全局设计：UML 软件建模实验课程的全局教学过程设计，借鉴了教学设计大师加涅根据认知加工模型并按照学习发生过程提出的九段式教学程序，抽取、整合和调整部分教学活动，形成新的教学程序流程，以“旧知复习，新知导入，新知呈现，新知巩固，拓展训练”主线程序开展。

（2）局部设计：UML 软件建模实验课程采用混合式教学模式，实验课前线上自主学习完成实验课上的准备工作；实验课上教学过程的设计借鉴BOPPPS 教学模型[6]，强调从实验引入、实验目标、实验前测、参与式实验学习、实验反馈和实验总结6 个环节进行教学设计；实验课后进行线上实验过程交流、实践能力拓展和创新。

3.3 开发阶段

在混合式教学的开发阶段，最重要的是完成在线课程的建设和实验项目的设计。

1）在线课程建设。

在线课程的建设要从学习者便于理解和使用的角度，筛选原有的学习资源，开发新的可以支持学生自主学习和深度学习的教学资源，制作理论教学微视频和实验教学微视频，建设教学案例库和试题库，制作教学课件，收集用于参考的电子书籍，设计课前学习任务单，链接与本课程相近的网络课程，提供个性化学习的渠道，提供多种学习工具和建模软件，并明确学习资源的使用方式。

UML软件建模实验在线课程建设情况见图3。

图3 UML 软件建模实验在线课程建设

2）实验任务设计。

以“学生为中心”的实验教学，需要将实验案例学习向实验案例设计转变，学生只有亲自设计动手实践，才能掌握相关的技能和方法，教师的指导为学生知识体系的建构提供服务。

在UML 软件建模混合式实验教学中，要进行针对性技能训练，按照“验证性实验→设计性实验→综合性实验→拓展创新性实验”这一渐进性步骤开展实践教学。实验题目分为两种类型：一种是关注UML 软件模型的阅读和理解，一种是关注UML 软件模型的绘制和实际应用。验证性实验关注如何使用软件建模工具绘制各种UML 图，以及如何实现正向和逆向工程。设计性实验关注各类UML 图在实际软件分析与设计过程中的应用，将各种分析设计原则引入软件建模。综合性实验强调知识的综合应用，不仅关注描述同一系统多种UML 图之间的关联，而且要考虑软件模型与数据库、软件体系结构、程序设计等课程知识的关联。拓展创新性实验强调知识的延伸和实践能力的提升，可以通过自命题方式进行自主设计或团队开发，或依托开放实验室项目、“互联网+”大赛等进行创新性实验。

文章来源：《外语教学理论与实践》 网址: http://www.wyjxllysjzz.cn/qikandaodu/2021/0416/628.html