基于模式的软件建模实验课程混合式教学设计(3)

3.4 实施阶段

实施阶段指教学的实际传输，是将教学设计转换为真实的、具体的教学行为和结果。教学实施策略的选择既要符合教学内容、教学目标的要求和教学对象的特点，又要考虑在特定教学环境中的可行性。

UML 软件建模实验课程的混合式教学实施见图4，分为实验课前、实验课上、实验课后3个环节，采用任务驱动教学法、项目驱动教学法和行为导向教学法增强学生实验过程的参与度，强调师生间、生生间的交流互动以及各个环节间的及时反馈。线上教学活动主要包括实验情况问卷、实验笔记博客、实验作品互评、优秀实验报告展示、实验知识测试，实验问题答疑等；线下教学活动主要包括实验面对面指导、实验总结、实验点评、实验线下讨论等。验证性实验作为课前实践任务，设计性实验和综合性实验作为课上实践任务，拓展创新性实验作为课后拓展任务。

图4 UML 软件建模实验课程混合式教学实施

3.5 评估阶段

评估阶段是教学设计的重要环节，通过评估不仅可以检验学生的学习效果是否达到教学目标，而且可以判别教师采用的教学方法、策略和活动是否有效。评估阶段贯穿于整个教学过程，可以为其他教学设计阶段的改进和完善提供依据。

UML 软件建模实验课程采用过程性评估和总结性评估相结合的方式。实验的过程性评估贯穿于ADDIE 教学设计全过程，主要通过教学平台的用户日志、实验情况问卷调查、阶段性实验知识测试、实验作业情况、实验课上观察等方式，进行学习行为的分析和学习阶段性效果的反馈，并以此为依据进行教学过程的动态调整。实验的总结性评估在实施阶段完成后进行，注重教学结果，从知识应用能力、综合实践能力和扩展创新能力多方面进行全面考察，从实验作品、实验答辩与实验报告3 个方面对实验效果进行评定。通过这两种评估方式进行教学反馈，不断迭代改进ADDIE 教学设计的各个阶段，最终实现混合式教学的最佳实践。

4 实验教学的混合式教学设计与实施中应注意的问题

（1）遵循整体优先局部兼顾的原则：教学设计作为一个不可分割的整体，强调系统性，各个环节各尽其责，但又相互联系、相互制约，良构的教学设计需要兼顾各个环节，而不能过于片面地强调某个环节而忽视整体目标。

（2）强调教学设计的弹性化：教学设计具有灵活性，每个具体步骤可以结合课程的实际需求和应用情景、教学策略、教学方法、教学模式加以实施，并在迭代实践过程中可以根据评价反馈结果动态调整。

（3）强调实践教学体系的重要性：能力培养不是一次性的，而是一个循序渐进、长期实践、不断探索的过程，因此需要一系列持续的、科学的、相关联的实践体系来支撑。

（4）提倡群体化实践教学方法[7]：可以借助互联网群体、互联网资源和互联网平台，利用信息检索技术等解决实践教学中存在的答疑解惑反馈不及时、实验异常错误难解决、实际复杂案例数量有限等问题。

5 结 语

实践证明，在实验教学中引入混合式教学模式，并基于ADDIE 进行混合式教学设计与实践，将“以学生为中心”落实到具体的教学设计过程中，能够系统有序地开展实验教学过程，充分克服原有实验教学存在学时不足、实验前准备不充分、实验课堂利用不充分、专业综合应用能力欠缺、实际问题解决能力不足等弊端，从而使课程的教学体系更加完善，达到教学效果的提升。

[1] 杨宗凯.高校“互联网+教育”的推进路径与实践探索[J].中国大学教学,2018(12):13-16.

[2] 邱娜.基于微信平台的混合式教学模式应用研究:以高职“计算机文化基础”为例[D].济南:山东师范大学,2018.

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[6] 郭艳燕,周世平,贺利坚,等.面向对象方法学课程的BOPPPS教学模型[J].计算机教育,2017(1):162-167.

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文章来源：《外语教学理论与实践》 网址: http://www.wyjxllysjzz.cn/qikandaodu/2021/0416/628.html