中外合作办学高校课程考核改革研究(2) - 外语教学理论与实践杂志社投稿_期刊论文发表|版面费|电话|编辑部|论文发表- 外语教学理论与实践

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中外合作办学高校课程考核改革研究(2)

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摘要：

3.时间分配及课后作业：课堂巩固时间+适量减少课后作业。由于外语授课对学生提出了更高的语言要求，任课教师需摒弃满堂灌输的授课理念，在将课程重点及难点知识讲解透彻的基础上，给学生预留一定的课堂时间，以便让学生掌握专业外语词汇，并通过课堂解答习题等方式及时巩固所学的重要知识点。

4.平时表现成绩：评判标准多元化。由于双方学校鼓励中外班的学生去爱尔兰留学及交流学习，并制订了相关合作文件，因此为了锻炼学生早日适应国外学习生活，需改变依靠课堂点名的方式判定学生平时表现成绩。平时表现成绩的考核可以更加灵活多样：课堂小组分组讨论、课堂发言与问答、课堂作业及随机测试等，鼓励学生与外教老师直接交流探讨问题。

三、结语

中外合作的授课方式与传统中文授课方式有较大差别，其课程考核方式不能照搬传统模式，而应该针对具体情况量身而定。因此，在多年的实践探索过程中，我们提出了上述考核改革建议，并提出如下课程成绩构成方案：“期末考试成绩占40%+期中考试成绩占10%+阶段性测试成绩占20%+平时作业及表现成绩占20%+实验成绩占10%”。

［1］银了飞.中美高校本科教育的比较和思考［J］.教育教学论坛,2019(48):216-217.

［2］丁其磊.中外合作办学本科教育课程考核方式的探索与实践［J］.高等农业教育,2013(6):125-127.

［3］权波,张金月,李春兰.中外合作办学高校化学实验课程考核方法初探［J］.实验室研究与探索,2018,37(12):157-159.

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