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新工科建设融入石油类高校外语翻译教学初探(2)

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其次，可以在大学外语翻译教学中引入CDIO教学理念，CDIO指的是——构思、设计、实现、运作，这种模式是由麻省理工等多个著名大学提出的，目前培养工程人才最新、最实用的教学模式。传统的大学外语翻译教学主要以提高外语语言基础和交际能力为主，而忽略了学生思维方式和学术能力的培养。而将CDIO模式运用到翻译教学中，以分组协作研讨模式与“项目”教学模式相结合，培养学生的综合应用能力和解决复杂工程问题的实践能力。利用大学外语教学班级学生跨专业的特点，将他们分成专业交叉、互补的团队，形成以学生为中心的课堂模式。也可精心设计小组项目内容，在教学过程中通过规划、立项、实施、总结和评估五个环节，由学生完成规划立项、文献资料收集、项目实施及评估，调动学生的互动积极性，大学外语教师应该同专业教师协作开展教学，使学生所学的学科应用知识和外语翻译能力都受到锻炼。在成绩评估环节，教师应注重完成项目的过程，而不是结果，关键是激发学生的创造力，同时培养学生的互助能力。

3 结语

新工科大学外语翻译教学改革应突破传统观念，开拓视野，与专业学科深度融合，设置适应科技进步和社会发展的人才培养方案。我们应该以动态的、发展的思维深入探索，充分认识到：

（1）将新工科建设融入大学外语翻译教学尝试的复杂性，对不同学院、不同专业、不同级别及不同就业需求等差异要有充分辨识，一刀切式的通用的标准和革新手段很难做到。

（2）目前这种教学革新付诸实践时间不长，效果需要经过长期积累和持续改进才能反馈出来,在开拓创新的同时，必须保留一些经过时间考验行之有效的传统手段，如基础的单词和篇章背诵等，对于基础薄弱的学生，这些方法的教学效果不可小觑。

（3）同学科专业灵活协作才是大学外语翻译教学改革的出路，此外还要根据国家和所在高校的政策、学生的个性、专业的特点综合考量，才能取得理想的效果。

[1] 蔡基刚.中国专门用途英语教学发展回顾、问题和任务[J].西安外国语大学学报,2015(01):68-72

[2] 蔡基刚.ESP在中国:昨天,今天和明天[J].上海理工大学学报(社会科学版),2016(02):106-113.

[3] 王艳霞,张志杰.CDIO理念下的大学英语“多元互动式”教学模式初探[J].海外英语,2016(07):89-92.

文章来源：《外语教学理论与实践》网址: http://www.wyjxllysjzz.cn/qikandaodu/2021/0707/779.html