现代高职教育课程的教学设计体系构建与运行实(3)

（三）高职课程单元设计的体系构建

高职课程单元主要是解决一个单元或一次课的教学过程，主要包括以下内容：一是课程单元教学目标，明确课程单元的知识、技能、素质目标；二是课程单元的学情分析，分析当前时空环境下学生的学习状况，包括认知水平、行为特征和情感投入等；三是项目与任务，根据课程整体设计时的计划项目，设计项目的具体内容与驱动任务，指导学生完成任务，使学生获得基本知识与技能。如需进一步加深或拓展知识与技能，则还可以补充其他训练项目、任务或案例等；四是知识归纳，对学习本课程单元知识有关的概念、结构、内容等进行归纳整理，让学生获得系统的知识体系；五是课内外强化训练，设计更多训练任务，对学生开展反复强化训练，以便掌握熟练的知识和技能；六是课程单元教学评价，主要根据课前诊断性评价与课中形成性评价，完成课程单元的综合评价；七是教学经验与反思，反思本单元教学过程和实施结果情况，总结有关经验和教训，以期未来做出发扬或改进[4]。

（四）高职课程教学活动设计

高职课程单元按照教学活动时间大体划分为课前、课中和课后三个部分，按照教学活动规律可划分为“导”“做”“学”“练”四个环节。“导”即学生要知晓主题的背景、意义、目标等，明确学习方向，生成学习兴趣；“做”即教学做一体化，以“做”为中心，学生形成具体实践技能及相应的工作过程知识；“学”即学习系统化知识，掌握抽象规范的知识体系，形成创新学习能力，提升技术含量；“练”即强化训练，通过反复训练熟练掌握相应的知识与技能。四个环节环环相扣，整个教学过程从具体到抽象，从生手到熟手，符合职业认知规律，实现技能与技术培养相结合，最终实现高技术技能型人才的培养目标。以单元教学过程为例，典型教学过程见表1。通过引入具体的学习情境，教师和学生共同完成教学做一体化，避免了知识与技能相互割裂的问题，学生通过项目的学习，从整体上同步完成了知识和技能的建构，最大效率培养了职业能力。

三、高职课程单元教学设计与教学活动应用实践

2019年，教育部开始发布X职业技能等级证书。“X证书”大力提升专业技能，特别是借助大数据、人工智能、移动互联网、云平台等前沿技术，充分培养未来从业岗位所需专业技能。以“票据的开具”课程单元为例，充分融合“智能财税”“X证书”的考核内容，实施课证融合，从而培养智能财税岗位所需的票据开具工作技能，并培养良好职业素养。

表1 高职课程单元的典型教学过程注：项目、任务、案例有所区别。项目与任务是相对的，项目最终呈现完整工作成果，在实际中存在独立应用价值。任务是项目的工作过程分解，通常指分步完成的中间成果。而案例是根据社会经验开发设计的，有教学意义的事件陈述，可以对相关问题进行深入的研究分析，挖掘发现，从中寻找规律。

（一）“票据的开具”课程单元的教学设计内容

课程选择“财会技能”，教学单元“票据的开具”制定该课程单元的教学设计大纲。授课学时为2学时，授课对象为一年级会计专业学生。单元教学目标分为知识、技能与素质目标，其中知识目标包括K1—理解票据的含义和种类，K2—掌握发票的含义和种类，K3—掌握增值税专用发票、普通发票、电子发票的适用范围，K4—掌握发票票面元素的含义，K5—掌握发票开具的基本流程，K6—掌握发票开具的重要审核点；技能目标包括S1—会向税务机关领购不同种类的发票，S2—会在开票系统中选择、增加、删除商品类别，S3—会设置客户档案，S4—会利用开票系统开具发票；素质目标包括Q1—培养信息收集、阅读资料的能力，Q2—培养工作认真负责、细心耐心的精神，Q3—培养客户第一的观念，初步具有商业意识，Q4—培养合法经营、诚信纳税的思想品德。

本单元的学情分析主要结合国家职业标准、专业标准、使用教材、X证书等要求，分析当前阶段学生的总体认知水平、行为特征、情感投入或需求等，从而研究适合的教学策略和方法。本单元拟设计的项目总体方案为：假设你负责共享中心的开票工作，请为客户开具相应发票。具体工作任务为根据发生业务代理开具普票；根据发生业务代理开具专票；根据发生业务代理开具电子发票，还包括学习案例为开错发票金额导致公司发生重大损失；开错发票内容导致不能报销，被客户投诉；开具假发票偷漏税导致会计判刑。此外，开展课内课外强化训练，制定知识与技能训练题量。知识训练以与重要知识点有关的客观题、主观题为主，技能训练根据发生业务开具电子发票。学习评价以形成性考核为主，教学资源包括参考教材、学习微课、发票案例、教学课件、新闻事件、练习题等。最后进行必要的单元教学总结与反思。

文章来源：《外语教学理论与实践》 网址: http://www.wyjxllysjzz.cn/qikandaodu/2021/0518/702.html